Durante su participación, el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha destacado que el objetivo del Gobierno de Emiliano García-Page es “estar al lado de los centros y del profesorado allí donde más se necesita, ofreciéndoles no solo formación, sino también herramientas prácticas y acompañamiento para afrontar las situaciones que encuentran cada día en las aulas”.
El consejero ha explicado que los centros participantes comparten retos como el incremento de la matrícula, la incorporación frecuente de nuevo alumnado, la presencia de estudiantes que desconocen el castellano, una creciente diversidad en las aulas o situaciones complejas relacionadas con la convivencia.
Toledo, 2 de septiembre de 2026.- El Gobierno de Castilla-La Mancha ha puesto en marcha durante este curso 2026-2027 un proyecto específico de formación y acompañamiento dirigido a 21 centros educativos para mejorar la convivencia, la inclusión, la atención a la diversidad o la gestión del aula.
El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Amador Pastor, ha asistido hoy a una de las acciones formativas de esta iniciativa, que llegará a alrededor de 2.000 docentes y que pretende ofrecer herramientas y respuestas concretas a los profesionales que desarrollan su labor diaria en contextos educativos.
Durante su participación, Amador Pastor ha destacado que el objetivo del Gobierno de Emiliano García-Page es “estar al lado de los centros y del profesorado allí donde más se necesita, ofreciéndoles no solo formación, sino también herramientas prácticas y acompañamiento para afrontar las situaciones que encuentran cada día en las aulas”.
El consejero ha explicado que los centros participantes comparten retos como el incremento de la matrícula, la incorporación frecuente de nuevo alumnado, la presencia de estudiantes que desconocen el castellano, una creciente diversidad en las aulas o situaciones complejas relacionadas con la convivencia.
Formación práctica y acompañamiento
Amador Pastor ha subrayado que una de las principales características de este proyecto es que “no hablamos de una acción formativa aislada, sino de un proceso que pretende acompañar a los centros y conseguir que lo aprendido termine convirtiéndose en medidas concretas, sostenibles y adaptadas a su propia realidad”.
La iniciativa contempla dos líneas de formación destinadas a la intervención directa en el aula. Por un lado, una centrada en inclusión y atención a la diversidad, con herramientas para favorecer la acogida del alumnado, el apoyo a quienes desconocen el idioma, las actividades multinivel, los agrupamientos flexibles o el Diseño Universal para el Aprendizaje. Por otro, una línea de gestión positiva del aula, destinada a mejorar el clima de convivencia, prevenir conflictos y trabajar aspectos como la comunicación positiva, la regulación emocional, la desescalada de conflictos o las prácticas restaurativas.
A estas dos líneas se suma una tercera actuación común dirigida principalmente a equipos directivos, equipos de orientación y responsables de bienestar, enfocada a las medidas organizativas del centro, la dinamización del profesorado y del alumnado y la relación con las familias.
Esta última línea permitirá trabajar cuestiones como la acogida del profesorado y del alumnado nuevo, la coordinación interna, la mediación, los patios inclusivos, la comunicación con las familias o la colaboración con las entidades del entorno.
El consejero de Educación, Cultura y Deportes ha señalado que este proyecto “responde a nuestra apuesta por una escuela pública inclusiva y de calidad, pero también por cuidar y respaldar a quienes la hacen posible cada día”. En este sentido, ha incidido en la importancia de “dar seguridad al profesorado, fortalecer los equipos directivos y generar respuestas compartidas para que ningún centro tenga que afrontar solo situaciones de especial dificultad”.
Por último, Amador Pastor ha destacado que el carácter piloto de la iniciativa permitirá identificar buenas prácticas, evaluar los resultados y ajustar las actuaciones a partir de la experiencia de los propios centros, con la posibilidad de extender posteriormente el modelo a otros centros educativos de Castilla-La Mancha.
